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威而柔代理商建商小開王鴻偉17年前因追求女子張雅玲遭拒，憤而持刀對張雅玲砍殺176刀，歷經多次死刑判決，最高法院檢察署竟欲為王鴻偉提出非常上訴，王鴻偉有可能逃過一死。消息一出，輿論譁然，宅神朱學恒今（15）日在臉書發文痛批最高檢的說法既誇張與荒謬。朱學恒說，如果在台灣，連最高檢都選擇站在用176刀砍死一名弱女子的加害者身邊，還有誰會幫無辜受害再也不能開口的死者說話？
近日有關最高檢幫王鴻偉提出非常上訴的新聞佔據版面，引起許多民眾的訝異與不滿，紛紛抨擊司法到底還有沒有正義，難道用176刀將人殺死的加害者可以免死，被害者的正義在哪裡？
朱學恒說，這是一個很單純的案件，沒有什麼感情糾紛，因為被害者根本沒跟建商小開王鴻偉交往過，單純只是王鴻偉一廂情願求交往，但被害者根本從來沒有答應過，王鴻偉也沒有悔意主動自首。事實上，王鴻偉最開始開車撞昏張雅玲逃逸時，就已被記下車號，跟另一個殺人犯兼司法改革國是會議委員的劉北元的好狗運不一樣，目擊者沒有記錯車號，所以他不能像劉北元一樣聲稱自己是自首，因為犯案時就已經被記下車號通報警方，王鴻偉的犯案策略是聲稱自己車子被偷走，自己跟案件沒有關係。
朱學恒指出，王鴻偉到案的時候除了聲稱自己車子被竊之外，事先還將張雅玲的屍體故佈疑陣褪去衣物，想要布置成另外劫色的犯人。王更聲稱自己是因為張雅玲在被砍了4刀之後還意圖奪刀逃走，自己才會又再多砍了100多刀。
朱學恒表示，最高檢公布的新聞稿指：?再綜觀被告係在案發後不久，經其母之勸諭即自動投案自白犯罪，且素行良好從無前科資料，在看守所與父母接見，即不斷表示悔意，請求家人設法並已給付被害人家屬 816 萬元賠償金各情，足見被告尚非毫無倫常、泯滅天良、窮凶極惡、罪無可逭之人，原判決竟認定被告從無悔意，已與卷內證據不符?，他很想知道寫出這篇完全與事實相違背的新聞稿的下筆者，家中無辜的狗兒是否會因為太過生氣而咬他幾口。
朱學恒說，誇張的是，王鴻偉的確有表示悔意，但只是對自己的父母表示悔意，受害者家屬從來沒有收到他的道歉，也從來沒有接受他的道歉。王鴻偉表示，悔意的方法是要他媽不要付錢：?士林地方法院一審判決前，王鴻偉之母至看守所探視王鴻偉。其母向王鴻偉說，他們準備以880萬與張家談和解，預備先付200萬。王鴻偉要求其母不要付錢，等判決結果再說，以免到時沒了錢又沒了兒子。?
更荒謬的是，王鴻偉真正開始想到要對受害者家屬道歉，是在王鴻偉更二審又被判死刑之後，更三審法官想要知道他到底有沒有道歉，王鴻偉才想起來自己用176刀砍死一個青春年華的女性，2003年才寫了一封信給家屬道歉。
朱學恒表示，在台灣，連最高檢都選擇站在用176刀砍死一名弱女子的加害者身邊，還有誰會幫無辜受害再也不能開口的死者說話？在台灣，你一旦被殺，能說話的只剩下那些有牧師捧在手心，家裡有錢可以賠800萬的建商小開或是有錢律師(劉北元是賠1000萬)，而且他們的話會說的比你和你的家人還要大聲，還要有更多人聽見。你在地獄裡也看性愛情趣不見這種顛倒黑白，殺人者猖狂橫行的景象。明天，當你睜開眼睛的時候，看到的是地獄還是台灣呢？
中國時報【撰文升學輔導專家尚欣民】
根據教育會考標準參照，將國中學生測驗成績，各科評量結果分為3個表現等級，分別為：精熟(A)、基礎(B)、待加強(C)。
萬試通 提高學習力利器
以今年會考數據，27萬多名學生中，國英數社自5科拿5C的學生占了6.83%，表示有1萬八千多名學生並未具備國中這5科的基本學力，而其中英數兩科為C的學生又分別占31.54%與31.98%。這樣的數字令人擔憂，學生學力低落已是長久以來的事實，會考的目的在於降低壓力以活化學習，評量的結果看來並不是我們期待的。我們的孩子在學習上到底出現了甚麼樣的問題？
造成C的原因很多，包含文化不利因素：離島或偏遠地區教育資源的落差、隔代教養、單親家庭與外籍配偶子女；經濟不利因素的弱勢家庭等弱勢學生，造成學習上的弱勢。而教育部與民間團體已有針對這部分弱勢學生加強課後學習輔導。近年來，翻轉課程成了新的學習方式。許多老師投入翻轉教室行列，也有民間企業開發出創新的數位學習系統，目前口碑和銷售量都領先的「萬試通智慧學習系統」，就被認為是有助孩子提高學習力的利器。
孩子為何學習力低落呢？主要還是家庭、學校影響及孩子三方面。在孩子學習歷程中，父母是最重要的角色。孩子在學習中，父母若給予適時關心鼓勵、協助指導，保持良好互動，以身作則，訓練孩子獨立，陶冶文化涵養，都能提高孩子學習動機與興趣，進而影響孩子的學習態度與學習成就。而父母的管教方式，更直接影響孩子的學習力以及面對問題解決的能力。
常見幾種不好管教的方式：
逼孩子學習過度，學科才藝全都補。造成孩子失去學習樂趣。
過度保護溺愛，孩子學習零壓力。造成孩子一碰就碎，予取予求。
忙於工作疏於管教，將孩子丟給學校老師或補習班。造成孩子學習狀態時好時壞。
高壓管理，以自己的期待，規定孩子的路。造成孩子不願嘗試，創造力消失。
看到孩子做不好，立刻出來指導。造成孩子好奇心和探索的熱情消失。
培養興趣 快樂學習
以學校與孩子而言，學校環境是培養孩子群體能力的地方，讓孩子學習建立人際關係、在團隊中競爭、合作與分工，明白自己在群體中的價值和責任，以及培養對待他人的同理心。
目前社會價值觀仍偏重以成績為主，許多老師和孩子往往只在乎成績結果與標準答案。孩子不知道自己為何而學，也不知道用對的學習方法，習慣處於被動的學習狀態並缺乏成就動機與內省能力。一旦學習遇到挫折，就很容易放棄。此時，老師除了課業解惑外，更需教導孩子面對挫折並轉化心境，進而明白讀書目的與方法；孩子也必須自我調整，為自己的學習負責，養成主動的學習習慣，則孩子學習力必定提高。
學習非一蹴可幾，有興趣快樂了才會培養出成就感，讀書如此，需要找到適合自己的學習方式。成績並不是唯一追求的目標，品格修養的鍛鍊也很重要，父母的身教言教都是孩子最好的榜樣。
在學習的路上，父母多給孩子犯錯的空間，讓孩子在錯誤中學習經驗，培養其自信心。並多分享自身困境挫折的經驗，鼓勵孩子面對問題如何思考解決而不退縮。人生沒有標準答案，讓孩子自己發現問題自己找答案。少責備多鼓勵，孩子成長的過程希望有你陪伴。
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